身為黨的二十大代表，蘭臻開展系列宣講學習活動，向師生講述新時代的偉大變革和偉大成就。
東南網9月9日報道（福建日報記者杜正藍文/圖）
8月31日，2023年全國教書育人楷模名單發布，我省漳州市實驗小學黨委書記、教師蘭臻光榮上榜，係全省唯一。
35年來，擔任省市兩級名師工作室領銜人，蘭臻心系鄉村教育，累計送教下鄉106場次，開辦「鄉村種子教師」培訓班16期，培訓鄉村教師992名，為促進漳州地區義務教育優質均衡發展貢獻了智慧和力量。不論課餘時間或寒暑假，孩子或教師們總在期盼著蘭臻的身影。她猶如一束光，為鄉村課堂帶來了光明和希望。
"我想為鄉村教師做點什麼"
將為鄉村教育奔走發聲作為自己畢生的事業，一直是蘭臻的夙願。這份初衷源自於多年前的一場音樂公開課。
「真羨慕城裡的學校，學生有機會享受這麼多樂器、這麼好的教育資源。」坐在蘭臻身邊的教師，一邊觀摩教學一邊默默流淚。由於教育資源稀缺，這位鄉村走教教師需要在周末騎自行車往返多個鄉村校園，為孩子們上音樂課。
蘭臻深受觸動，城市中唾手可得的教育資源竟是鄉村夢寐以求的，要改變這一現狀，自己能否貢獻微薄之力？
「培育一群優秀的鄉村教師，或許是補充鄉村教育資源的一種途徑。」2013年，蘭臻小學語文名師工作室成立，在相關部門的大力支持下，工作室"鄉村種子教師培養計劃"獲批，蘭臻開始依托工作室進行送教下鄉活動，為鄉村一線教師的專業成長助力。
從那時起，蘭臻將更多的精力傾注到鄉村教育中。許多人都說她選擇了一條艱難的路，但對她而言，卻是最想走的路。
從城市到農村，蘭臻凝聚了一群鄉村種子教師。 「培訓班除了技能傳授，更是在喚醒鄉村教師的生命力，讓他們有前進的方向，去帶領更多的人。」蘭臻說，相較於集體培訓，對鄉村教師的個別培訓既缺少氛圍，又可能被原有的教學環境和教學理念同化。
「鄉村教育的路很長，以前沒想過我們作為鄉村教師能幹出什麼名堂，現在我們能為鄉村教育拓展些許寬度。」華安縣沙建中心小學教師黃玫桔回憶起首次參與培訓的經歷，仍然記憶猶新，對她而言，這不僅是個人職業成長的蝶變，也作為工作室的一員，將團隊教研的做法在鄉村校園廣泛傳播。
「蘭臻名師工作室把根扎在了教育的最薄弱處。」龍文區朝陽中心小學校長楊文忠，於2016年參加了「鄉村種子教師培養計畫」。從課堂教學操作到理論指導、從專家講課到一對一談反思，訓練讓楊文忠明確了前進的方向。如今，朝陽中心小學有3名教師參與蘭臻名師工作室，帶動了學校教師的整體發展。蘭臻點燃的星星之火，正影響更多人。
「對於鄉村教師的培訓要真正做到來自學校、回歸學校、用在學校，切實為鄉村教師解決問題，給予鄉村教師最有力最及時的支援。」蘭臻說。
"我還能為鄉村教育做點什麼"
初秋午後的陽光，將小女孩本來就害羞的臉蛋照得通紅。
「蘭姐姐，你上次去我家給我的書，我很喜歡呢。」赤嶺民族中心學校學生藍盈盈將書環抱胸前，「我將來會考上比這裡更好的中學，到時你再來看我好嗎？」藍盈盈的家離蘭臻家老房子不遠，與蘭臻一家還有些遠親關係，因此親切地稱蘭臻為「姊姊」。
小女孩甜甜的笑容讓蘭臻的心泛起漣漪，她彷彿看到了自己跋涉多年的曙光，「鄉村教育要一刻不停地做下去」。
送教下鄉的這些年，蘭臻發現鄉村教育缺乏有效的閱讀指引。鄉村校園的教研力量薄弱，每個年級也許只有一名教師，面對孩子們的閱讀量不足，教師們無從研討，更不知如何著手引導閱讀。
「語文課程標準（2022版）中將『整本書閱讀』設定在擴展型學習任務群。課文僅是節選，閱讀整本書是提高學生語文素養的有效路徑。」針對鄉村孩子的閱讀問題，蘭臻探索鄉村教師引導學生進行課外閱讀，領銜編制校本教材《悅讀整本書——快樂讀書吧》，集教材、導讀課教案、導讀課課件、教學視頻於一冊的"資料包"，能有系統地指導基層教師進行不同層次的閱讀教學，讓師生共同參與「整本書閱讀」。
「資料包」在多所基層校園投用一年後，蘭臻驚喜地發現，重視引導學生閱讀的鄉村校園有了明顯的變化。 「好幾個鄉村校園的圖書角書本數量和質量提升許多，據說是學生和教師一同開的書單，說明學校和孩子們從'愛看書'到'會看書''會選書'。」蘭臻說，校本教材持續完善，即將開設學生閱讀的自我評量模組，透過評量讓學生自我檢閱閱讀成果，讓教師了解學生閱讀的廣度與深度，進而促進師生共讀。
35年辛勤耕耘，蘭臻積極為教育均衡發展、教師專業成長、未成年人健康、家庭教育等建言獻策，她的身分也從基層教師變成了鄉村教育「追光者」。在送教下鄉之餘，她常常會舉辦一些座談會，傳遞黨的教育方針和國家政策，組織發放問卷、與師生座談、現場觀摩教學，盡可能多地掌握和了解一線最真實的聲音。
「我將繼續收集基層聲音，研究優質教育在鄉村的均衡發展，關注提升鄉村教師的隊伍建設，為鄉村教育多做事、做好事，讓更多鄉村師生圓夢。」蘭臻說，腳下的路還遠，這項「星星點燈」的事業還需上下求索，她將永遠不懈怠，貢獻自己所有的光和熱。
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